<img src="especiales/images/241/58.png" /><img src="especiales/images/241/581.png" /><br /> <br /> <span style="font-weight: bold; font-size: 12pt;">ENTREVISTA DR. FRANCISCO CADENA | PRESIDENTE DEL CEAACES</span><span style="font-weight: bold;"><br /> ¿Por qué nace el CEAACES?</span><br /> Para determinar niveles mínimos de calidad en la educación superior (universidades e institutos superiores). A nivel general, existía una autarquía en las normas y reglamentos de las universidades, que no correspondía a las demandas de la sociedad. El evaluado era el mismo evaluador. Por eso se dividieron las funciones entre el Consejo de Educación Superior, que establece las normas de regulación del sistema y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces), que evalúa y acredita tanto instituciones como carreras y programas, con el fin de asegurar la calidad y la mejora del conjunto del sistema de educación superior.<br /> <br /> <span style="font-weight: bold;">¿Cómo establecen parámetros de categorización?</span><br /> La primera evaluación institucional la manejó el CONEA en el 2009, que categorizó en cinco grupos a las universidades. Nosotros, en el 2013, hicimos la segunda evaluación con modificaciones y aportes para dar rigor a los indicadores, cumplimiento a la ley y transparencia jurídica. Buscamos parámetros internacionales, pero atendimos también los aspectos básicos. Por ejemplo: si un profesor a tiempo completo tiene o no un despacho, un espacio físico para interactuar con sus estudiantes; o si es que hay internet en la universidad y de qué velocidad es; o cuánto se le paga a los profesores. Revisamos todo para evitar injusticias. Evaluar la calidad del sistema universitario es muy complejo, pues tiene en cuenta 50 indicadores repartidos porcentualmente. Asimismo, las universidades tuvieron un proceso de observaciones al informe preliminar que presentamos, luego tuvieron oportunidad de apelar el informe de rectificación; y finalmente podían pedir audiencia. Todo el proceso que se llevó a cabo fue fundamental para el devenir de la universidad. Ahora entramos en otra fase: evaluar las carreras y áreas de conocimiento para conocer la infraestructura específica de cada una de ellas. Hemos evaluado recién el marco, lo básico; ahora vamos a ir carrera por carrera según su pertinencia, la experticia de los profesores, las mallas curriculares y los resultados del aprendizaje, para ver cómo están los estudiantes. El Estado debe garantizar condiciones mínimas. <br /> <br /> <span style="font-weight: bold;">¿Cuál fue la posición de las universidades?</span><br /> En otra época talvez habría piedras y palos contra un proceso como este, pero ahora hay discusiones y eso es sinónimo de universidad. Se han dado aportes, críticas, acuerdos. En lo fundamental hay un reconocimiento de que la universidad tiene fortalezas y debilidades. Sobre esa base se están construyendo muchos procesos de mejora.