Un 85% de las y los estudiantes de América Latina y el Caribe considera tener una actitud positiva ante personas de origen y cultura diferente a la propia. Es una de las conclusiones del informe divulgado, recientemente, por la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que midió las habilidades socioemocionales de alumnos de sexto grado de primaria en más de cuatro mil escuelas de la región. Es la primera vez que ese tipo de habilidades son medidas a gran escala a nivel latinoamericano. "Es un primer gran esfuerzo con los países de colocar las habilidades socioemocionales en la misma posición que las de conocimiento", señaló Carlos Henríquez, coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de Unesco (LLECE), que realizó el informe. "Yo creo que eso es una tremenda señal, no solo educativa, sino de política educativa, de cómo en la región priorizamos un desarrollo integral de los estudiantes". Las habilidades socioemocionales se midieron en 16 países de América Latina, con base en cuestionarios, y formaron parte de las pruebas ERCE 2019, que evaluaron -además- el desempeño en áreas de lectura, matemáticas y ciencias. Los resultados en esas disciplinas ya habían sido divulgados en noviembre. Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Unesco para América Latina y el Caribe, Orealc/Unesco, señaló: "las habilidades que midió el ERCE 2019 son parte de un conjunto de habilidades socioemocionales que hoy sabemos que son esenciales para el desarrollo personal y para el desempeño y convivencia en la escuela y en todos los demás ámbitos de la vida". Qué habilidades socioemocionales se midieron De las muchas habilidades socioemocionales, Unesco escogió tres. 1. Apertura a la diversidad "Es el grado en que los estudiantes perciben que son capaces de aceptar, de tolerar o de establecer vínculos con quienes son distintos, diferentes a ellos", explicó Henríquez. La apertura a la diversidad "es el grado en que los estudiantes perciben que son capaces de aceptar, de tolerar o de establecer vínculos con quienes son distintos a ellos", agregó. Los alumnos respondieron, en su amplia mayoría: "me gustaría un poco" o "me gustaría mucho" a preguntas como las siguientes: "si a tu curso llegaran estudiantes que vienen de otro país, ¿cómo te sentirías?". "Si a tu curso llegara un estudiante que tiene una discapacidad (por ejemplo, ciego, sordo o que necesite una silla de ruedas), ¿cómo te sentirías?". O, "¿si a tu curso llegara un estudiante que tiene un color de piel diferente del tuyo, ¿cómo te sentirías?". Las respuestas de los distintos países participantes fueron similares en esta habilidad, con excepción de Cuba y Costa Rica, que tuvieron un porcentaje mayor de respuestas positivas (Cuba, 93% y Costa Rica, 92%). 2. Autorregulación escolar En este caso se buscó medir la capacidad de los niños para regular sus emociones, pensamientos y comportamientos durante el aprendizaje. El 74% de las respuestas fueron positivas en el promedio regional. Los estudiantes respondieron, en su mayoría: "varias veces" o "casi siempre o siempre" a situaciones como las siguientes: "sigo las reglas de la clase, aunque el profesor no me esté mirando". "Pido ayuda al profesor cuando no entiendo qué hay que hacer". La autorregulación también incluye la capacidad de perseverar hacia un objetivo y postergar gratificaciones. Hernández explicó que estas cualidades se midieron a través de situaciones cómo: "antes de entregar una tarea o un ejercicio, lo reviso bien"; "antes de ponerme a jugar, termino de estudiar"; "aunque una tarea me sea difícil, sigo trabajando en ella" y "aunque las cosas no me resulten, sigo intentándolo". Si bien la variación en las respuestas entre los países es pequeña, los estudiantes de Cuba reportaron niveles más altos de autorregulación escolar (87% de respuestas positivas), mientras que alumnos de Brasil reportaron niveles menos elevados (57% de respuestas positivas). 3. Empatía "Es un elemento central para la construcción de ciudadanía y de comunidad", afirmó Henríquez y significa "poder ponerse en el lugar de otro, reconocer la perspectiva del otro y respetarla". La empatía incluye varios elementos, como la habilidad para identificar nuestras propias emociones en relación a otros, reconocer las emociones que están experimentando otras personas, interpretar sus intenciones y tener capacidad para actuar o responder considerando las emociones de los demás. El 55% del total de respuestas fueron "varias veces" o "casi siempre o siempre" a situaciones como: "siento tristeza cuando un compañero no tiene nadie con quien jugar", "trato de ayudar a un compañero en problemas, aunque no sea mi amigo" y otras situaciones que requieren ponerse en el lugar del otro emocionalmente o comprender su punto de vista y actuar sintonizando con lo que le sucede. Fuente: BBC